天不怕地不怕的小寶， 唯有搬出”我數到3ㄛ”，才能滅滅她的瘋， 不過，她的瘋只滅掉百分之十五， 剩餘的百分之八十五，在向”我數到3ㄛ”宣戰！  |
”我數到3，就請你進暫停區！” 聽到這句話，就知道有人就要吃不完兜著走了， 那個人，很好猜，不是愛吵的小寶，就是愛鬧的大寶， 有時，兩人吵到天翻地覆，鬧到不可開交的時候， 就是爸爸和我祭出”我數到3ㄛ”法則的時候， 也是大小寶面對繼續吵鬧下去所要付出的代價的時候！ | |
| ”我數到3ㄛ”法則延用已久，從大寶一歲半就開始數， 數到大寶兩歲半時，一歲半的小寶加入被數的行列！ 這套法則很簡單，數的人只要伸出食指喊一， 被數的人如果停止他正在做的事情，數的人就停止數到3， 被數的人如果只是瞄了數的人一眼，又繼續埋首苦幹， 數的人就繼續伸出中指喊二， 被數的人如果停止他正在做的事情，數的人就停止數到3， 被數的人如果還是無動於衷，繼續做數的人不允許的事時， 數的人最後伸出無名指喊三，沒有理由，沒有藉口， 什麼辯駁的話都別說，就是進去暫停區蹲一蹲再說！ | |
| 數的人伸出食指數一時，在提醒被數的人， 他的行為可能會危害自己或干擾他人，請停止； 數的人伸出中指數二時，在警告被數的人， 再不停止會危害自己或干擾他人的行為，就得承擔後果； 數的人伸出無名指數三時，在告訴被數的人是該承擔後果！ | |
| 在這裡，大小寶所要承擔的後果尤是簡單尤是輕鬆， 只要走進遊戲房，步向衣櫃和白板搭成的直角處，坐上打鼓椅， 容我按下計時器上的計分按鍵，分數視被數人的年齡而定， 是3歲的大寶，就計時3分鐘，是2歲的小寶，就計時2分鐘， 不多也不少，不過，凡有規則必有例外，這是於情於理， 至於，於不於法，就不多作深究，畢竟家總是有本難唸的經， 這些例外，起因於情節嚴重傷及無辜，或重施故計履勸不聽！ | |
| 這些例外中，首推推人是最常發生，也是最危險的動作， 推人，是不對，故意推人，更不對，推人傷到人，罪大惡極！ | |
| 孩子玩耍時，總是不會拿捏分寸，尤其在玩拉扯的嘻鬧遊戲， 若一開始父母沒能及時阻止，你推我拉的情節就會愈演愈烈， 最後到不可收拾的地步，情節輕微的以責難收場， 情節嚴重的不只雙雙掛彩，還好挨幾頓罵，少幾餐甜頭吃！ | |
| 因此，當大寶因為小寶拿走他正在玩的車子而心生不滿， 以蠻力搶走車子不打緊，還作勢推倒小寶來洩氣， 不知情的小寶以為哥哥在跟她玩，也回推大寶一下， 初衷滿足了，大寶索性和妹妹玩起你推完換我推的遊戲， 這時，已經伸出中指數2的我，瞪大眼朝大寶說， 無心非名為錯，有心非名為惡，這是弟子規談信裡的一段話， 無心非名為錯裡的錯是指不小心做不對的事， 有心非名為惡裡的惡是指明知道不對的事還去做！ | |
| 搶走小寶手上的車子，大寶的第一惡， 推倒小寶以洩心頭不滿，大寶的第二惡， 大寶辯駁，可是妹妹拿走我正在玩的車子啊，大寶的第三惡， 我不動神色的伸出無名指數3，半天不動，同時解開大寶的疑問， 你都說了，是妹妹拿走你正在玩的車子，並不是搶走啊，我說！ 大寶重施故計，可是妹妹也推人啊，所以，我對她數1啊！ 無話可說，嘟起翹的老高的嘴唇，停止爭辯，停止逗弄， 他知道，選擇再爭辯不再逗弄，和選擇再逗弄不再爭辯， 兩者下場都一樣，就是看見伸出三根手指頭的右手， 然後放下手上的玩具，停止所有的玩樂，去暫停區待4分鐘！ | |
| 大寶犯的第一惡，搶， 這是孩子不自覺也難以控制的動作， 尤其是當他們發現正在玩的玩具被拿走或搶走的時候， 就會以同等對待方式，沒經過允許或告知，從搶走的人手中， 拿走或搶走剛剛自己正在玩的玩具，孩子會有這樣的反應， 是因為正在玩的玩具不見了，被人拿走或搶走， 他們感到心急害怕，心急著想要回玩具，害怕著玩具會損傷！ | |
| 我就曾問過大寶，為什麼要從小寶手上搶走她拿走他玩的玩具， 他心有餘悸的回答，我會害怕妹妹弄壞我正在玩的玩具的！ 雖說搶是孩子不自覺也難控制的動作，但身為父母的我們， 就得漸進的引導孩子察覺自己搶的行為，並教以搶的取代行為！ | |
| 當孩子發現正在玩的玩具被拿走或搶走時， 他可以向搶的人說，那是我正在玩的，請還給我好嗎？ 如果搶的人執意不把玩具還給被搶的人， 被搶的人可以採取的行動有四， 一是沒關係，就給搶的人玩一下，被搶的人先去玩其它玩具； 二是持續溝通，直到被搶的人伏首稱臣為止； 三是請父母出面，勸說搶的人把玩具還給被搶的人； 四是運用”我數到3ㄛ”法則，搶的人對被搶的人數123！ 行動一雖是姑息養奸，但不失為暫時平息被搶人情緒的方法， 而原本在被搶人可以採取的行動中，並沒有行動四這一項， 是一次大寶模仿我的口氣對小寶數123的經驗中，提醒了我， 是該把”我數到3ㄛ”列入可以採取行動的第四項！ | |
| 小寶又趁大寶不注意，拿走他正在玩的64號車， 就在大寶回過神來想起身搶回小紅時， 小寶早已一溜煙跑進遊戲房裡避風頭了， 只見大小寶兩人你追我跑，在各個房間裡追進追出， 一會兒小寶使勁撲向沙發，以半趴半站的姿勢， 朝迎面而來的大寶傻笑，眼見大寶就要追上她了， 不一會兒小寶又挺起身，繞一個小圈，躲過大寶的追捕， 衝進廚房，抱住我正忙進忙出的大腿，她是在請求援助， 我不予理會，大寶見狀，假裝哭喊數落妹妹的罪狀， 見事跡敗露的小寶，高舉64號車，猛力往地上一丟， 氣急敗壞的大寶，聲嘶力竭的說，妹妺丟64號車，我不高興， 這時，爸爸終於出聲了，妹妹，跟64號車道歉， 小寶搖頭晃腦的跑進遊戲房，大寶緊追在後， 妹妹，跟64號車道歉，小寶以一句不要頂回去， 大寶就要按捺不住了，你不聽我的話，我會讓你進去暫停區， 小寶有恃無恐，繼續跑給大寶追，那我要開始數囉， 大寶有模有樣的伸出還不太靈活的手指，比出1的手勢， 小寶依舊無動於衷，大寶僵硬的比出耶的手勢，大喊2， 此時，傳來小寶氣弱猶絲的道歉聲，不滿意的大寶， 拿著64號車，對小寶說，要看著64號車的眼睛道歉， 對不起，行個禮，放個屁，行個禮，小寶嗚嗚咽咽的說！ | |
| 大寶在執行”我數到3ㄛ”法則時，感覺像是在玩遊戲， 玩一種名為官兵抓強盜的遊戲，官兵在抓強盜的時候， 身上都會配帶抓強盜或防身的武器，早先是棍棒，後來是槍械！ 大寶追小寶，想當然大寶是官兵，小寶就是強盜了， 事實也是如此，小寶未經允許拿走大寶在玩的64號車， 想擒小寶這個幼賊，光是徒手就綽綽有餘了， 數1時，還想落跑，數2時，早已渾身發抖，棄械投降了！ | |
| 大寶犯的第三惡，辯，為自己不當的行為給予正當的解釋， 沒錯，是小寶有錯在先，不經同意拿走大寶在玩的車子， 但是，也不能以有錯在先的人方式或行為，比照辦理， 以對待有錯在先的人，那不是如同有錯在先的人，犯錯了， 只是犯錯的順序先後而已，是小寶先而大寶後！ 然而，錯在後的大寶歸咎自己的錯是小寶造成的，是罪加一等， 錯上加錯，真是應了倘掩飾，增一辜這句話， 當然，123還是繼續有理的數下去！ | |
”我數到3ㄛ”法則是參考自湯姆斯費朗寫的”我數到3ㄛ”， 在這本書中，作者提及要糾正孩子不好的行為，就要從1數到3， 並舉出二十個父母最常遇到的問題，且提出最佳的解決方法！ | |
| 在我閱讀此書的過程中，心中經常會出現好幾個問號人， 輪流敲打我的腦袋，反覆不停的推，持續不斷的敲！ 看到第一章的第七頁時，第一個敲我腦袋的問號人，說話了， 第一章的第七頁是這麼寫著， 123魔法術對2至12歲的小孩是一套很簡單精準又有效的教養法， 教養可以是簡單，精準，同時又有效的嗎，第一個問號人問， 我說，就我而言，教養並不簡單，也不能以精準來衡量， 更不能以有效或無效判定教養的最後成果， 因為教養是一輩子的事，要持之以恆，一步一腳印！ | |
| 看到第三章第十七頁時，輪到第二個敲我腦袋的問號人問話了， 第三章的第十七頁是這麼寫著， 不能用大人的眼光衡量小孩，因為小孩就是小孩， 第二問號人問，既然不能用大人的眼光衡量小孩， 那可以用小孩的眼光衡量小孩嗎？嗯，好問題，我暗自竊喜， 站在和小孩同等的100公分的高度，大人的眼光放低了， 大人的角度放寬了，恍然大悟的同時，也開始瞭解小孩， 他的所看所得，他的所思所想，和他的所作所為， 用孩子懂的話，明白他看得的，溝通他思想的，理解他作為的！ 所以，大人，還是以大人的眼光，不過這次有一點不同了， 是用小孩的角度，衡量小孩，那麼，自然而然， 大人就不再自認為自己是大人，小孩是小孩了！ | |
| 看到第五章第三十五頁時，第三個問號人使勁的敲我的頭， 那一頁描述一個著名的小蛋糕案例，這是一個假設的情境， 傍晚近六點，你正在廚房準備晚餐，八歲的女兒這時走進廚房， 她問，媽，我可不可以吃小蛋糕？你回答，不可以！ 她追問，為什麼？你解釋，因為六點就要吃晚餐了！ 作者以上述對話為背景，推演一段假設的對話內容，略述如下！ | |
| 當你回答八歲的女兒不可以吃蛋糕因為要吃晚餐了， 她拗脾氣的說，但是人家想吃嘛！ 你不耐煩的答，不是跟你說過不可以嗎？ 她抱怨的說，你什麼東西都不給我！ 你惱羞成怒，那你現在穿的是什麼？你住的是什麼地方？ 她心有不甘的說，可是，半小時前你才給喬伊一個小蛋糕啊！ 你火冒三丈的說，他跟你不一樣，喬伊都會乖乖吃晚飯！ 她有所圖的說，我保證我也會吃晚餐！ 你失去耐性，不要再跟我保證這個保證那個， 昨天你吃了半個花生果醬三明治，結果晚餐就吃不下了！ 她重施故計的說，那我要離家出走，去跳河！ 你看穿技倆的說，那你就去啊，我快受不了你這套啦！ | |
| 第三個問號人急促的對我的腦袋，亂敲猛打一通，它問， 你和八歲的女兒可以換個說法，一定要這樣說嗎？ 我說，那是假設的對話內容，是作者想教我們運用123魔法術！ 它不滿意的又問，如果去掉假設的外衣，撇開123魔法術， 三歲的大寶在晚餐前跟你要小蛋糕吃，你會怎麼跟他說？ 我說，你這個問題還是穿著假設的外衣， 不過，類似的情況倒是發生過，只是大寶跟我要的是葡萄乾！ | |
| 大寶走進廚房，對我撒嬌的說，我好想吃葡萄乾哦！ 我回以撒嬌的語氣說，我也好想吃葡萄乾哦！ 大寶喜形於色，開心的說，那我們一起吃吧！ 好啊，不過，你得等我把這一鍋香腸貢丸蛋炒飯炒好才行！ 可是，可是，我的肚子餓扁扁了，大寶採取哀兵政策！ 可是，可是，我的肚子也餓扁扁啊，我回以禮尚往來！ 大寶瞪大眼睛，看著我就快炒完的那一鍋香腸貢丸蛋炒飯， 他滿心歡喜，眼看葡萄乾就要到手，對我說，快炒好了嗎？ 嗯，快炒好了，不過得等我把炒飯盛在你們的便當盒裡！ 他左顧右盼，一會兒掀開布簾瞧一瞧放在鐵架上的葡萄乾， 一會兒監控我舉起鍋子把炒飯倒入便當盒裡的進度！ 飯盛的差不多了，我一一蓋上便當盒的蓋子，放進烤箱保溫， 隨即彎下腰，掀開布簾，拿起大寶引領企盼已久的葡萄乾， 放在流理台上，扯開封口，抓起一把葡萄乾， 往水果沙拉上放，大寶拉開嗓門說，我要吃葡萄乾！ 好啊，你先去把手洗乾淨，鋪好餐墊，準備吃晚餐和葡萄乾了！ | |
| 這是在我心情好和大寶心情好的時候，才會有的對話內容， 以下是在我心情不太好和大寶心情也不好的時候，我們的對話！ | |
| 大寶走進廚房，對我不客氣的說，我想吃葡萄乾！ 我回以不客氣的語氣說，等吃飽飯再吃！ 大寶對這個回答提出意見，可是，我肚子餓扁扁了！ 肚子餓扁了就先吃飯填飽肚子，再吃葡萄乾，我不加思索的說！ 這時，大寶發出嗯嗯啊啊的聲音，伴隨著用力踩踏地板的聲音， 在客廳和廚房間，跳進跳去，像一隻在野地裡發了瘋的袋鼠， 我以河東獅吼之勢，對他聲嘶力竭的吼叫，請不要哭鬧，好嗎？ 大寶依舊發著瘋，依舊跳進跳去，壓根兒沒把我的話聽進去， 頭頂冒煙的我，抓住跳進廚房的大寶，雙手壓抵他的肩膀， 要他看我的眼睛，請你仔細聽好，我抑住快擋不住的火往下說， 想吃葡萄乾，請等吃飽飯再吃，如果不接受，繼續吵鬧的話， 飯還是得吃，不過，本來可以飯後吃的葡萄乾就沒了！ 看在葡萄乾的面子，大寶選擇停止吵鬧，因為他心知肚明， 媽媽說的話，可是一言既出，駟馬難追！ | |
| 其實，不用數123，只要說到做到，問題還是可以解決， 說到做到，是要在自己真的可以做到和孩子可以做到的範圍！ 今天中午全家準備出門用餐，孩子吵著要待在家裡玩玩具， 賴在地上不肯穿鞋不肯走，苦口婆心，好說歹說，履勸不聽， ”那好啊，那你就一個人待在家裡，我們自己去吃好了！” 這一句自己真的做不到的話說出口了，心想，完了， 如果孩子真的說好怎麼辦，難道真的要留孩子一個人在家嗎？ 如果不留他一個人在家， 那自己說的話就不具權威性和約束力了！ 要讓自己說的話具權威性和約束力， 又要讓自己和孩子都做得到的範圍，你可以選擇說， ”如果你再不穿好鞋子出門的話，今天就不准玩車子！” ”如果你再吵吵鬧鬧賴皮不走的話，今天就不唸故事了！” 雖然有點負面，反正人都已經站在門口，管它是正是負， 這樣的說法，至少是自己和孩子都可以做到的事！ | |
| 教養，教在教導，養在養育，教導和養育在教養過程中要並重， 我不是要說123魔法術根本沒用，或慫恿大家不要用123魔法術， 如果是這樣，我就不會說它是個好用的招數和好玩的把戲了， 是提醒父母要視孩子的個性和實際狀況，選擇適合的教養方式！ | |
| 對害怕犯錯的大寶來說，數123，是給他冷靜再試一下的機會； 對仗勢欺人的小寶來說，數123，是給她作怪搞笑的機會； 對不甘示弱的大寶來說，數123，是給他凡是以理為先的教育； 對有恃無恐的小寶來說，數123，是給她天塌下來有人擋的教育！ | |
| 憨厚敦樸的大寶，認為爸爸和我說的話，不是一就是二， 敏感機靈的小寶，認為爸爸和我說的話，有一，有二，還有三！ 因此，在祭出”我數到3ㄛ”法則時，兩人反應有所不同， 聽到數1的聲音時，通常大小寶的反應是一致的， 他們會異口同聲問，是我嗎？數1的人就會指名道姓是誰被數， 再不就是兩人一起被數， 如果說被數的人是大寶，他通常會再問一次是我嗎的問題， 意思就是在告訴數1的人，我為什麼被數？ 如果說被數的人是小寶，她通常會對數的人猛傻笑， 然後繼續做她被數的事，意思就是在告訴數的人，數1也沒用！ | |
| 接著，傳來的當然是數2的聲音，兩人的個性就此顯露無遺， 憨厚敦樸的大寶，會急忙停止正在做的事，回頭看數的人， 他的動作透露給數的人兩種可能的訊息， 一是他已經發現自己正在做的事會危害到自己或干擾到他人； 二是他還是不知道自己為什麼被數2，央求數的人解釋清楚！ 敏感機靈的小寶，會暫時停止正在做的事，回頭看數的人， 然後若無其事的繼續做她剛才正在做的事， 她的動作透露給數的人兩種可能的訊息， 一是她真的不知道自己為什麼被數2，因為她還小； 二是她已經發現自己正在做的事會危害到自己或干擾到他人， 不過，她明白知道她還有數2到數3之間的逃避時間和空間！ | |
| 會聽到數3的聲音，就唯命是從的大寶而言， 一定是有什麼他認為即使下場是去暫停區誓死也要捍衛的事， 諸如小寶搶走他玩得正火熱的車子的事，他會死命的搶， 用力的搶，不管數的人已經數到天涯海角了，他就是要搶回來； 諸如出門散步時忘記命令64號車隨侍在側的事，他會來回踱步， 對好言相勸軟硬兼施的數的人嘟嚷說怎麼沒帶64號車， 已經說了好幾次”我數到3ㄛ”，他依然就這麼一路踱回家！ 即便知道大寶脫序的行為是有原因的，可以理解的， 數的人還是得請他進暫停區蹲一蹲，因為數都數了，不去不行！ | |
| 就出生之犢不畏虎的小寶而言，只要一聽到數的人數到3， 別以為她會言聽計從的走到暫停區，乖乖坐在打鼓椅上， 想都別想，因為她正在摩拳擦掌，準備展開一場官兵抓強盜！ 當官兵三番兩次要強盜小寶自己去蹲苦窯，依舊徒勞無功時， 官兵就會快步的朝強盜小寶逼近，軟的不行來硬的總行了吧， 沒想到強盜卻以飛天遁地之勢，躲過官兵的追捕， 逃進房間的死胡同裡，強盜小寶驚覺這下子真的無路可逃了， 對正一步步朝她逼近的官兵說，”好，我知道了”， 說完就往暫停區走去！本來以為強盜因此乖乖就範， 沒想到坐在打鼓椅上的強盜小寶，按捺不住搞破壞的本性， 東敲西扯，一會兒敲敲斜靠在牆壁邊上的白板圍邊， 一會兒窺探門半開的衣櫃，扯出擱在角落的衣服， 氣得官兵要強盜手放大腿腳併攏，不准碰任何東西，做任何事， 試想，強盜之所以會是強盜，就是因為他們的手閒不下來嘛， 所以，要強盜小寶俯首稱臣，除非太陽打西邊出來， 果不其然，就在官兵吆喝不准動一根汗毛時， 強盜小寶不為所動的舉起雙手，分別伸出左右手的食指， 放進耳朵，堵進洞口，哇，挑釁的意味相當濃厚， 氣到上氣不接下氣的官兵，只好無奈的搖頭晃腦，眼不見為淨！ | |
| 一個教養方式，套在不同的孩子身上，呈現不同的效果， 意味著不同的孩子蘊含他的獨特和他的氣質， 孩子運用他的獨特和氣質，處理面對周遭的人事物， 無論是非，無論對錯，這是展現個人內在思想的表徵， 切記千萬不要以論是非對錯的觀點，評論孩子的表現， 這或許會扼殺他們發揮獨特和展現氣質到最大的潛能！ | |
| 正如憨厚敦樸的大寶和敏感機靈的小寶，對數123的反應一樣， 大寶以認真尊重對123魔法術，小寶以趣味好玩對”我數到3ㄛ”， 如果因為大寶為了誓死也要捍衛的事而數落他的不是， 如果因為小寶在暫停區東敲西扯而扯開嗓門大吼大叫， 那麼，我們可能扭曲了大小寶看周遭人事物的角度， 更阻礙了發展他們各自對人事物的解讀和面對的獨特方式 ！ | |
| 不管孩子惱人脫序的行為使自己有多麼怒不可遏， 在孩子因為自己的所作所為接受懲罰以後，作父母或長輩的， 別忘了舒徐溫柔的抱起孩子，讓他坐臥在自己堅毅挺拔的胸膛， 在他們的耳根邊說句悄悄話，”你永遠是我心中的寶貝”！ | |
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