檸檬魚好Yo

 
　　▲度過一個驚險刺激的《海盜假期》，要回歸平淡無味的現實生活，開始覺得失落，了無生趣？誰說假期結束之後，是先甘後苦的最終結果，它也可能是自始自終都樂在其中的良性循環。見識過《海盜假期》的手製海盜船，我們何不延續兩位主角姐弟的創意，運用現有的媒材，也發想一輛會滾動的車子，坐在其中，與「閃電」和「莎莉」（電影《汽車總動員》的男女主角），一起徜徉在六十六號公路上。

 
　　▲真是不錯的點子，孩子的反應說明了一切。孩子們興奮的摩拳擦掌，熱心的協助外子備齊要製作一輛會滾動的車子的所有材料。需要的材料有：空的咖啡濾紙盒（車身）、四個保麗龍球（車輪）、一雙筷子（連結車輪之用）、一張A4大小的紙張（輪子轉動的關鍵）、膠帶、以及剪刀。

 
　　▲步驟一：將A4紙張較長的那一邊慢慢捲起，捲成比一般吸管再稍大一點的紙捲。若有現成的吸管，這個步驟直接省略。

 
　　▲步驟二：利用膠帶將紙捲的封口密合。

 
　　▲步驟三：接著，用剪刀將密封好的紙捲平均剪成兩半。

 
　　▲步驟四：檢視筷子放進紙捲裡的情況。

 
　　▲步驟五：將筷子使勁插入保麗龍球內，有一雙筷子，總共要插四個。

 
　　▲步驟六：再插另外一球，兩個輪子的芻形出現了。
 

　　
　　讀完《小火車做到了》，還沈浸在玩偶的興奮與小火車成功越過山頭的喜悅中，我們趁勝追擊，運用家裡現有的材料，組合了一個能讓孩子身歷其境，真實感受「努力與成功」的火車軌道。
　　生活中有時的不經意，總會帶給人意想不到的驚喜與發現。
　　拉著車廂的小火車是在一次逛街購物時，外子見了喜歡，價格又相當實惠，有開關且裝了電池會跑的小火車只要三十九元（簡稱39號車），說什麼也要買回家試試手氣。依目測，小火車底下輪與輪之間的寬度與家裡的火車軌道似乎不謀而合，更增添了外子購買那輪小火車的意願。
　　回家後，外子迫不及待的為小火車裝上電池，抬出滿載著火車軌道的箱子，便和孩子一塊塊的拼湊起來。雖然39號車的確可以穩當的在軌道上奔馳，不過在軌道與軌道之間的接縫處，有時會因為不夠密合的關係，而使39號車在原地空轉，或是在轉彎處而翻車，最經常發生的是39號車無法順利上坡。

　　經過幾番嘗試、調整、與修正，39號車終於能順利而不停歇的繞著軌道而行。接著，為了創造和《小火車做到了》相同的情境，外子利用橡皮筋將39號車連結於其它火車車廂，同時在斜坡上和孩子合力搭了一座停靠站，美化之餘，也象徵一種成就。當39號車成功越過停靠站，迎面而來的是孩子的夾道歡迎與熱情呼聲。

　　
　　不是每一次都能順利通過轉彎與斜坡處，孩子一面高喊「我想我可以」，卻也樂於在39號車停滯不前的時候提供協助，即使只是輕微的觸碰車身，或些許調整車頭的角度，都能讓39號車一路嗚嗚嗚的駛進停靠站。
　　39號車爬上斜坡的努力模樣，令人振奮的同時，似乎也鼓舞了孩子。它那一會兒前一會後的使勁，往後是為了增加下一次往前衝的力道，在儲備足夠的能量後，再蓄勢待發一股腦的仰首往上，心想迎接成功的曙光就在不遠處，車子於是動得更起勁賣力了，倏地，爬上高處，一切豁然開朗。映入眼簾的除了那一道期待已久的曙光，以及孩子的笑容，還有39號車瞬間閃過的微笑在它往下俯衝時隱約的越過腦際。
　　雖然，努力不一定會成功。但，拼湊一個「努力與成功」的軌道，我們想讓孩子經驗的是，有了努力，即使不會馬上成功，在鼓勵與持之以恆的決心之下，依然有成功的機會，只是時間早晚。即使努力了好久仍舊沒有成功，如調整好幾次的軌道就是無法讓39號車順利通過，或許停下腳步，冷靜思考，也許在宣布失敗的前一刻露出一線曙光。
　　也許最終的結果是以沒有成功收場（與其說失敗，我喜歡以沒有成功解讀努力之後的結果），並不能證明這一次的沒有成功，便永遠不會成功了，況且，每次的沒有成功不就是為了每一個期待下次的成功而努力嗎？軌道經過多次的調整，39號車才能穩當的凌駕其上，就是期待那凌駕其上帶來的成就與感動，我們持續不斷的努力著......

　　
　　讀完「冬日的舞會」這幾天，孩子一直沈浸在昆蟲朋友勸說蜻蜓胖胖的情節中。重重敲擊桌面假裝是震天價響的敲門聲，孩子有時還會被自己製造出來的嚮聲逗的呵呵笑，一面笑一面逐一模仿昆蟲朋友們說服蜻蜓胖胖參加舞會的台詞，還一面刻意壓低下巴試圖發出極低沈的嗓音，向好心的昆蟲朋友們扯開喉嚨說，「我不要」。
　　興奮至極的孩子對這本繪本果真愛不釋手，或許是阿吉是甲蟲的關係（大寶愛死甲蟲了），又或許是蜻蜓胖胖的反應，也或許是繪本的風格，大寶每回想起故事情節，特別是在用餐或坐車的時候，大寶突如其來的笑總會讓我們覺得天外飛來一筆，不知所措之餘，也跟著陪笑了。
　　「我們來演戲吧，」有一天大寶這麼提議，而且話一說完等不及我們的回應，他於是開始根據故事情節一一對號入座分配角色。大寶，甲蟲阿吉這個角色非他莫屬，小寶，是惹人憐愛的蜜蜂丁丁，我，是心地善良的蝴蝶千千，外子，是一動也不動躺在床上的蜻蜓胖胖。不問其他角色分配的原因，就只針對胖胖，外子特別有意見，大寶靦腆的笑著說，「因為你最胖啊！」事實是如此，外子百口莫辯。
　　角色分配完畢後，如電影導演，大寶安排每個角色的位置與台詞，甚至連口吻與語氣都干預了。不過，從主動化為被動，我和外子卻挺享受這種被安排、不用傷神、不必大費周章就能與孩子產生有趣自然的互動關係。倒是刻意安排所無法達到的境界。
　　在捧腹大笑的朗聲中，我們意猶未盡的結束演了近十場的「冬日的舞會」，大寶依然忘我的反覆甲蟲阿吉堆雪人的台詞。我好奇問大寶演那麼多場不嫌煩悶？他宛如枝頭上待哺的鳥兒，雀躍的轉著身說，「不會啊，因為『冬日的舞會』實在是太有趣了。」
　　有空，陪孩子演一場戲吧！你會意外的發現自己與孩子樂在其中，無可自拔。

   06012009輪椅標誌
原來教養是愛這麼回事
　　讀過五味太郎的《兔子先生去散步》，孩子約略知道標誌代表的意義，於是第二天，去市場買菜的路上，我給了孩子尋找標誌的任務。
　　從社區大門一路走到傳統市場的路上，孩子努力的東張西望，試圖找出《兔子先生去散步》裡任何一個標誌的蛛絲馬跡，除了大寶因為徒勞無功，低著頭垂頭喪氣的時候無意間發現的輪椅標誌之外，其他零星的標誌，舉凡學校標誌、禁止通行標誌、咖啡店標誌、以及公用電話標誌，都是由我帶領孩子探索發現的。
　　今天一如往常，牽著孩子的手繞過轉角咖啡店，行經斑馬線，三隻大小腳一抬，我和孩子來到有著綠蔭遮蔽猶如森林走廊的人行道上，帶著閒適的心情與漫不經心的步伐，孩子一步一趨的尾隨在我身後遊盪著。突然，我從漫天亂想的思緒中抽身，轉頭提醒正在玩踩影子遊戲的孩子尋找標誌的任務。
　　媽媽，你看，這裡有一個輪椅標誌。繼大寶在便利商店門口的人行道上發現的第一個輪椅標誌之後，這是小寶發現的第一個也是我們今天看到的第二個輪椅標誌。沒多久，也傳來搶先快步走在前頭的大寶高喊第三個輪椅標誌的聲音，接著是小寶的第四個，第五個，大寶的第六個，......，一直到最後我們抵達菜販之前的第十個。
　　哇，好多哦！孩子所發出的驚嘆語氣裡充滿著出乎意料與恍然大悟。沒想到，在走了將近一年的人行道上竟然有著十個一模一樣的輪椅標誌，然而，我們卻絲亳沒有意識到輪椅標誌所扮演的重要角色，直至今日的尋找標誌任務結束之前，我想，輪椅標誌肯定是紮實的烙印在孩子的腦海中，不過我真心企盼的是，在我為孩子解答設置輪椅標誌用意的同時，能夠在他們的內心埋下一顆同理心的種子，隨著成長而發芽茁壯。
　　其實要認真尋找的話，路上的標誌可說是琳瑯滿目，光是一趟買菜行，孩子便能認識至少十個大小、形狀、和意義不同的標誌。不過，學習貴在內化，過多只會囫圇吞棗。如果能像我們今天以玩尋寶遊戲的方式尋找輪椅標誌，不僅能提起孩子尋找標誌的興致，又能趁此給予適時的機會教育，那麼，一趟買菜行除了袋子飽滿，心靈也飽滿。
　　沒想到，走路去買菜這麼好玩。也許今天，也許明天，你也可以安排一場這樣的買菜行，和孩子走在路上一起發掘尋找標誌的樂趣，之後也別忘了與大家分享你們的發現。

       

咦？這是什麼？怎麼肚子是透明的？還一節節的？
咦？它吃進肚子裡的東西怎麼不見了？它大出來了嗎？
和尼莫一樣，從馬桶裡流到大海了嗎？那大海會不會臭臭的？
這是大寶看到布丁毛毛蟲完成品之後說的一番話。 

 　　一大早，所有人都精神百倍，外子在廚房裡煮著熱咖啡，大小寶在客廳忙自個兒事，大寶看書，小寶和小熊說話，只除了我，心裡頭悶，但說不上來是什麼讓我悶讓我煩，覺得腦袋擠脹難受，做任何事都提不起勁，坐也坐不住，一會兒挑兩三本英文繪本放在桌上，打算正襟為坐唸給孩子聽；一會兒走進廚房把頭伸進冰箱裡探頭探腦，思索午餐的菜色；一會兒走到案前以洗牌的方式翻閱那一本長篇小說燦爛千陽；一會兒打開衣櫃拿起孩子去年的冬衣目測檢大小是否依舊合身。   　　目送外子出門上課後，留下一個內心恍惚的空殼子，與孩子八目相接，心思細膩的小寶挨坐在我盤坐的腿上，她問：「媽媽，你在做什麼？」「沒有啊！我什麼事都不想做，只想發呆。」說這句話的時候，並不期待小寶會有什麼應該有的反應，她懵懂的抬起頭來看我，用她那一對鳳眼盯看我，那對只有在頭上的馬尾綁得太緊時，才會出現的鳳眼，「媽媽」她嗲聲嗲氣的說，「媽媽，我想抱抱，好不好？」「好啊！」其實，我除了語帶敷衍之外，擁抱的動作也是敷衍了事，只是雙手圍抱小寶的身體，身體並沒有貼近她的身體，我知道，敏感的她一眼就望穿了，語彙詞藻有限的她，勉強擠出一句撫慰我的話，「媽媽，你心情不好了嗎？我來幫你呼呼好了。」小寶伸出她的右手，輕輕的在我臉頰上劃過，她那專注的眼神，小心翼翼的動作，宛若會吵醒熟睡嬰兒般的輕手輕腳。   　　有這麼可人又可愛的小寶貝在身邊呼來喚去，心裡有什麼好悶的，有這麼調皮又搗蛋的大寶貝在耳邊大呼小叫，心裡有什麼好煩的，好悶，好煩的話，就跟著他們一起大呼小叫、蹦蹦跳跳、瘋言瘋語、歇斯底里，叫出心裡頭的悶，跳掉心裡頭的煩，讓自己的世界縮小，讓自己的身高變矮，讓自己的眼光調近，眼裡只有這個房間裡的人、事、物。   　　為了轉換心情，於是，我走回餐桌前，拿起其中一本英文繪本，是艾爾卡爾在坊間廣為流傳的一本書，書名是「好餓的毛毛蟲」，「媽媽，請你唸，請你唸嘛！」拉著我的褲管，緊跟在後的小寶殷切的要求，「嗯，好，媽媽唸。」心情不好，除了轉念外，就是轉移對心煩的注意力，看書讀書會是一個抒發情緒又不會傷及無辜的最佳管道之一，政治家富蘭克林曾說，「失足可很快恢復，失言可能永難彌補。」   　　每回唸這本書的時候，大小寶總是喜歡輪流，模仿毛毛蟲含著蘋果說話的樣子，話聽起來咕嚕咕嚕的，含糊不清，他們覺得滑稽又好笑，不是捧著肚子，就是東倒西歪，起初，丈二金剛摸不著頭腦的我，覺得實在莫名其妙，「好餓的毛毛蟲」裡的毛毛蟲，並沒有含著蘋果說話的舉動，事實上，它根本沒開口說過一句話，如果有的話，也只不過是開口忙著吃東西吧？！   　　直到有一次，外子為孩子播放艾瑞卡爾「童話童畫精選」DVD時，那是一片集結艾瑞卡爾著名五本鉅著的動畫，依序是「好餓的毛毛蟲」，「爸爸，我要月亮」，「好安靜的蟋蟀」，「拼拼湊湊的變色龍」，和「看得見的歌」，值得一提的是，這部動畫還得過不少知名獎項，好，言歸正傳，當DVD播放到「好安靜的蟋蟀」裡的毛毛蟲，它嘴裡含著蘋果向蟋蟀問候的畫面，我才恍然大悟，哦～～～，原來孩子把「好安靜的蟋蟀」的情節融入「好餓的毛毛蟲」中了，有時，故事聽著聽著，他們還會跟著「好餓的毛毛蟲」裡的毛蟲，趴在地板上，匍匐前進，身體有節奏的一前一後一上一下的蠕動。   　　這給了我一個不錯的點子，待大寶一字一句在我七竅生煙的指導，和咄咄逼人的威嚇利誘之下，唸完一整本「好餓的毛毛蟲」之後，走向行動廚房玩具盒中翻箱倒篋，找到四個布丁杯和一個優格杯，再從書架上的文具盒裡拿出兩捆膠帶，一把剪刀，兩支冰淇淋湯匙，還有一捆不知該如何命名的材料，那是一條條包覆著紅綠顏色的鐵絲，姑且就叫它鐵絲毛線好了，在上一篇文章中，我就是利用這種鐵絲毛線，製作了一隻好瘦的毛毛蟲給小寶和一隻好胖的毛毛蟲給大寶。      　　看見我忙裡忙外準備完成那個不錯點子的大寶，邊追問我，邊把玩起鐵絲毛線，「媽媽，這是用來做什麼啊？」「這些都是我們用來製作毛毛蟲需要的材料啊！」小寶也好奇的拿起鐵絲毛線問，「這是青草嗎，媽媽？」「不是，妹妹，它看起像青草，不過它不是青草。」大寶搶著說。「媽媽，這是什麼？」大寶按捺不住想知的衝動，我說，「這是鐵絲毛線，你可以任意調整，扭曲它的樣子。」   　　話畢，我便開始動手製作毛毛蟲，先把四個布丁杯兩兩相對，杯口對杯口，杯底對杯底，再用膠帶把相對的地方密合貼緊，原本打算商請手部肌肉協調發展較好的大寶幫忙完成，卻因為他太沈溺於這是什麼的鐵絲毛線想像空間裡，以致，呼喚他的名字時，他完全無動無衷，只好自己動手，四個布丁杯接在一起之後，毛毛蟲的雛形開始浮現了。   　　其實，我原本想像完成的毛毛蟲不是現在這個樣子，而是可以像真正的毛毛蟲一樣一上一下的蠕動身體，想要利用準備的材料製作這樣的毛毛蟲並不難，只是還需要一條繩子，和一把銳利的剪刀就可以搞定，作法很簡單，先在布丁杯底部鑽洞，大小足夠繩子穿過，將四個布丁杯口對口底對底的串在一起，如此一來，可以一上一下蠕動身體的毛毛蟲的基本架構就完成了。   　　初衷沒有實現的原因，就在於沒有一把銳利的剪刀，加上自己的粗手粗腳，把一樁的美事給搞砸了，或許是我用力過猛，或許是我角度不對，剪刀一往杯底鑽的時候，布丁底部馬上碎裂開來，哇，毛毛蟲做不成，反倒使布丁杯成了傷人的武器，無計可施，只好退而求其次，改用膠帶黏貼的方式將就著玩了。       　　該是製作布丁毛毛蟲的頭部了，這是大寶給這隻毛毛蟲取的名字，將優格空杯的口貼緊布丁杯的口黏上，再把冰淇淋湯匙折斷，黏在優格杯底部的地方，那是觸鬚，毛毛蟲終於大功告成了。小寶興奮地拿起鐵絲毛線輕輕搓著毛毛蟲的臉，「來，吃青草。」毛毛蟲的前面擺了一堆的紅青草和綠青草，「來，毛毛蟲，吃一根紅紅的青草，你就不會肚子痛了。」大寶說。被大小寶當作紅綠青草看待的鐵絲毛線，原本要拿來裝飾毛蟲的身體，但是毛蟲的布丁杯身實在太滑了，任憑怎麼使勁的捲，換角度的捲，還是無法如願以償，沒辦法，只好將錯就錯，就隨著孩子的天馬行空，當它們是好吃的，嫩綠嫩紅的青草吧！      　　「我們來餵毛毛蟲吃東西吧！」我提議，同時拿出色筆和色紙，「我們請它吃好餓的毛毛蟲吃過的東西，好不好？」試圖引起孩子畫圖的興緻，「我們用畫的，畫給它吃好了。」「我要畫圖。」喜歡畫圖的小寶最先舉雙手附議，對畫圖沒信心的大寶也隨著小寶起舞，跟著色筆揮灑創意。   　　在確定了誰要認領布丁毛毛蟲要吃的食物之後，我心知肚明，事實上，沒有人會遵守先前擬定好的契約，因為孩子是善變的，見賢思齊的，同時是左顧右盼的，他們見別人玩的好就一窩蜂跟近，見不好就打退堂鼓，孩子就是這麼自我，不管你說的口沫潢飛，他們依然固我。花了將近三十分鐘的時間，在盯迫盯人的纏鬥下，終於畫好了大寶認為的足夠給布丁毛毛蟲吃的食物，「我不想再畫了，因為我覺得布丁毛毛蟲吃這樣就夠了。」「哦，這樣啊！」「我覺得布丁毛毛蟲再也吃不下了。」       　　喜歡畫圖的小寶和不喜歡畫圖的大寶，在畫蘋果的結果看來，兩人對呈現蘋果的樣子似乎不分軒輊，他們都是畫一個代表蘋果輪廓的圓，再塗上他們想像蘋果應該有的顏色，小寶是藍的，大寶是紅的，但是在著色技巧方面，小寶似乎較大寶略勝一疇，超出框的筆跡要少的多，不過，在接下來的餵食進度中，卻少了小寶參與的筆跡，因為她的心思早就被鐵絲毛線牽著走了，一心只想餵毛毛蟲吃青草。   　　附帶一提，只要是畫的一絲不芶，公公整整的，沒錯，就是我的傑作，自己畫的是依樣畫葫蘆的結果，無怪乎大寶對畫圖說什麼也提不起勁。隨著年紀的增長，遭逢的人情是故，我心裡明白，我再也無法像孩子一樣，能夠自由自在的表達內心真正的想法，能夠肆無忌憚的跳脫世俗賦予的框架，我被綁死了，我被套牢了，我試圖努力掙脫想轉身逃跑拋棄所有一走了之，但是，我不能，我是個受過教育的人，受過世俗洗禮的人，我真的不能......所以，我羨慕孩子的創意，也盡其所能鼓勵他們，想怎麼畫就怎麼畫，畫出原本預設的輪廓也沒關係，畫出與實際經驗悖離的顏免更不打緊，誰說蘋果就要是圓的，摸起來平滑的，誰說蘋果就要是紅的，綠的，或許在未來的日子裡，傳統市場裡藍色的，有菱有角的蘋果隨處可見呢。      　　才畫完一顆蘋果，大寶的腦子便受到小寶餵食毛毛蟲吃青草舉動的影響，於是，我對能完成此項任務的信心開始搖搖欲墜了，因此，我叮嚀大寶，做一件事要心旁騖，更要有始有終，總是虎頭蛇尾的話，是成不了大事，「大事是什麼？」大寶反問我，「就像蟲蟲危機裡的飛力一樣，他一心只想找到幫手為螞蟻國趕走蚱蜢幫，擺脫霸王的威脅一樣啊！」「哦，好，我知道了。」「那下一個你想畫什麼請布丁毛毛蟲吃呢？」他翻著「好餓的毛毛蟲」說，「嗯，畫strawberry好了。」「好啊！」那四顆綠綠的，顏色塗得很集中的那個地方，就是大寶的four strawberries。      　　在我畫巧克力蛋糕的時候，大寶也湊上一角，用他那粗糙的筆觸，大而化之的揮霍他的想像，和four starwberries如出一轍，並沒有事先為巧克力蛋糕畫上輪廓，他直接在色紙塗上他想要的，好吃蛋糕的顏色，不過，他和我一樣，就愛忠於原味，愛艾瑞卡爾畫的巧克力蛋糕的色和味，「我要先畫黃色的香蕉口味。」大寶自得其樂，邊畫邊自語自語了起來，「再畫咖啡色的巧克力口味。」蛋糕的雛形愈來愈明顯了，「哇，是香蕉巧克力蛋糕耶，媽媽，請你吃。」「嗯，真好吃，謝謝你畫出這麼美味可口的蛋糕請我吃，我好開心哦！」   　　最後，在大寶開始扭動身體，坐立難安之前，我趕緊趁勝追擊，請他畫出所有給毛毛蟲的食物中，他自己最喜歡吃的冰淇淋，畢竟，孩子做事情的專注力無法維持太久，過久就容易覺得乏味無趣了。他嘗試想畫出和我雷同的冰淇淋甜筒，他欣賞著我給這支冰淇淋的配色，「我覺得這是葡萄口味，這是草莓口味，這是奇異果口味的。」大寶一面指著紫色，紅色，和綠色的冰淇淋球，一面呢喃自語的說，那三種口味都是大寶在玩賣冰淇淋辦家家時，經常販賣的口味呢！   　　孩子的有些想法和話語總是使我興緻盎然，經常為平淡生活注入不少歡樂，他們會以食物的名稱，那是最簡單且最保險的方式，賦予它們認為的顏色，如黃椒是黃色的，紅椒是紅色的，青椒是綠色的，那麼藍莓就是藍色的囉！他們也會以食物的名稱，用來形容另外一個食物的外觀，如橘子色的甜椒，葡萄色的茄子，草莓色的蕃茄，蘋果色的蕃茄，......，無形中，孩子駙予了食物新的生命，為它們找到新的使用方法，清楚，貼切。   　　試圖模仿我畫冰淇淋甜筒的樣子，大寶輪流以左右手執起畫筆，有些刻意矯作的上下顛倒變換色紙的方向，有點如坐針氈的由坐姿改成站姿，甚至直接趴在桌面上，為的就是想要畫出一個和我一模一樣的冰淇淋甜筒。但是，他的手卻不聽使喚，畫冰淇淋輪廓的時候，就會不自主地在原地畫圈，畫冰淇淋甜筒杯的時候，就是會畫成ㄩ的樣子，畫成蛇的樣子。   　　大寶並不滿意他的冰淇淋大作，氣呼呼的徒手在桌面敲了幾下，「怎麼了，寶貝？」「我覺得怎麼畫都畫不好。」他懊惱沮喪著說，同時瞄了一眼我的冰淇淋，「是嗎，我看看，不會啊，我覺得你畫的很棒。」他的眼神回到眼前的色紙上，「嗯，我覺得這裡有三支冰淇淋。」「一支兩支三支，這支是雙頭蛇冰淇淋，這支是魚缸冰淇淋，這支是棒棒糖冰淇淋。」「來呦，誰要來買好吃的冰淇淋呦？」「老闆，我要一支棒棒糖冰淇淋。」「好，這支棒棒糖冰淇淋給你，一元，謝謝你，歡迎下次再來，誰要來買好吃......」   　　就在大寶兜售他特製的冰淇淋時，就在小寶還在餵布丁毛蟲吃青草時，這個布丁毛毛蟲的活動即將畫下句點，為了加深孩子對毛毛蟲吃的食物的印象，我要求大寶賣完冰淇淋後，坐到我身邊，把剛才畫的那一疊色紙食物，以英文語音唸過一次，然後翻開「好餓的毛毛蟲」，從頭到尾也是用英文語音帶唸一次，同時訓練大寶的th發音技巧，他抓不到訣竅，吐舌頭時還不時噴出口水，我相信，一開始先教他正確的發音位置，爾後，多練習便能熟能生巧了。   　　在做完這個毛毛蟲活動後的點心時間，我打開筆記型電腦，放在點心桌上，開啟多媒體資料，找到在國小任教時製作獲選第一名的網頁，點進「好餓好餓的毛毛蟲」選項，進入「單元內容」，一個圖文並茂的故事，加上我的英文配音，相同的故事不同的媒介，就在潛移默化之下，就在不知不覺之中，家喻戶曉的故事漸漸在孩子心中生根發芽。   讀完這篇，你還可以繼續閱讀以下相關的文章或網頁............     ★【文章】【看毛蟲做毛事】
★【文章】【「畫」日記】
★【網頁】【好餓好餓的毛毛蟲】 

         艾瑞卡爾的好餓的毛毛蟲，這一本洞洞書，
是一本欣賞毛毛蟲從卵變態成美麗蝴蝶過程的經典繪本。
這本書的封面就是那一隻好餓的毛毛蟲，
當你看著封面時，感覺好像它在盯著你看，
封底是那一隻好餓的毛毛蟲，在暖和的太陽照耀之下，
咬破一片嫩綠的葉子上靠近左邊的一個小洞。   當我還在國小任教的時候，就很喜歡運用這本繪本，
教授孩子數量、食物單位、和一星期有七天的概念，
傳遞有關毛毛蟲的主食是嫩葉和變態過程的知識，
同時導引孩子正確的飲食觀念，養成定食定量的習慣。   翻開蝴蝶頁，看到的是有著許多孔洞的，
看似是不規則的布佔滿整個跨頁，布有各種顏色，
有紅，有黃，有綠，有紫，有藍，有橙色的。
下兩頁，整個跨頁的下半頁，
都是那些不規則的布被咬下來的殘餘，
像是有著不同顏色的鵝卵石。   小寶和我想像的不同，說這些鵝卵石是雞蛋，
是有著green、yellow、blue、red，
她說的出來的英文顏色名稱的雞蛋。   故事是從一顆小小的卵開始，
它靜靜的躺在月光下的一片葉子上，星期天早上，
只佔1/20左頁大小剛從卵裡爬出來又餓又小的毛毛蟲，
和佔滿右頁暖和的大太陽，形成強烈的大與小的對比。   每回翻到這裡，小寶一定會問「這是太陽嗎？」 
我說：「是啊，這是太陽。」她接著說：「你好，太陽。」
大寶也會跟著說：「你好，太陽。」   那一隻又餓又小的毛毛蟲，要去找一些東西來吃，
艾瑞卡爾運用一星期有七天的概念，
以數字表達毛毛蟲每多一天就多吃一個另外一種水果的數量，
如星期一，毛毛蟲吃了一個蘋果；
星期二，吃了兩個梨子；星期三，吃了三個李子；
星期四，吃了四個草莓；星期五，吃了五個橘子，
不過，星期六，毛毛蟲吃了超過六樣食物，結果肚子好痛。   毛毛蟲每吃掉一種食物，大寶就跟著模仿毛毛蟲吃東西的動作，
用手抓取毛毛蟲正在吃的食物，放進張開的大嘴裡誇張的咀嚼著。   此外，為了加深具體的意象，作者運用每頁篇幅大小的改變，
以圖像表達毛毛蟲每多一天就多吃一另外一種水果的數量，
如毛毛蟲吃了一個蘋果，頁篇幅只有正常頁的五分之一；
吃了兩個梨子，頁篇幅延長至正常頁的五分之二；
吃了三個李子，頁篇幅延長至正常頁的五分之三；
吃了四個草莓，頁篇幅延長至正常頁的五分之四；
吃了五個橘子，頁篇幅延長至正常頁的大小。   大寶對這樣的設計似乎習以為常，從來沒發表過任何意見，
頂多重覆來回翻著頁篇幅比正常頁要少的那幾頁，
或許是他累積的詞藻有限，使他不知道如何開口問，
或許他心裡想的就和艾瑞卡爾呈現在繪本裡的設計一模一樣，
那是無庸置疑的，宛如喝湯要用湯匙，不用解釋、不必懷疑。   艾瑞卡爾在毛毛蟲吃過的每一種的水果的中間挖一個小洞，
挖洞的那一頁接連著下一頁，象徵毛毛蟲咬過的痕跡，
而下一頁是毛毛蟲鑽出前一個水果，準備爬向下一個水果，
從星期一到星期五都是這樣交待的，直到星期六，
好餓的毛毛蟲吃了十種甜的鹹的冰的熱的食物之後，
最後的五種食物連接到星期天被毛毛蟲咬了五個洞的葉子上，
毛毛蟲覺得舒服多了，它不再是一隻又餓又小的毛毛蟲，
而是一隻又肥又大的毛毛蟲，它在繭裡住了兩個多星期，
最後，咬破繭鑽了出來，它變成一隻好漂亮的蝴蝶，
這一隻蝴蝶的兩片翅膀各佔左右兩頁，翅膀上的色彩對比強烈。    唸到毛毛蟲在星期六大吃特吃的這一頁，大寶便開始摩拳擦掌，
等待著我以何種方式，或猜拳或問答，決定由誰先起頭，
依序輪流說出毛毛蟲吃的食物，說錯了或答不出來的人，
就要親吻對方的臉頰一下，或讓對方緊緊擁抱一分鐘。   因為家裡有中英兩種版本的「好餓的毛毛蟲」，
有好幾次當我拿出英文版本準備唸的時候，大寶會語帶懇求的說：
「拜託你唸中文的嘛！」以中文為母語的大寶，
理所當然會選擇自己較優勢的語言來理解這個世界，
不過，我的回答總是斬釘截鐵，現在的我想唸英文版本的，
如果想聽就留下來，不想聽可以選擇離開，二選一的選擇題。   有那麼好幾次，大寶毫不考慮的選擇了不想聽離開的選項，
不過，待我唸到「He ate through four strawberries, but......」時，
他渴求聽故事的心總是背叛他柿子挑軟的吃的耳朵，
他不吭一聲的挨坐在我的腿上，聚精會神和著我唸故事的節奏，
翻開一頁頁開啟他對毛毛蟲的認知、對環境的認知、對世界的認知。   考慮到有這本繪本中英文底子的大寶，以及他對單位量詞的低敏感度，
因此，這項文字接力遊戲的規則我定的很寬鬆，無論中英文，
只要能說出正確食物的名稱，就算過關，然而，吹毛求疵的他，
要是在接力過程中，接錯一個食物，或有任何干擾他思考的因素，
如小寶在一旁追問那是什麼的聲音，他會要求重頭再來過，
直到所有的干擾因素都排除了，直到他接對了所有的食物............      和兩個寶貝讀過已經數不清次數的「好餓的毛毛蟲」，
聽過同樣也是數不清次數的DVD配樂故事，於是，
我決定和孩子們著手做些毛事，要進行這件毛事，
需要的材料很簡單，去一趟手藝品材料店或街角的書店，
就可以買到紅色和綠色的鐵絲毛線（圖方便，暫時取的名稱）。   作法不難，以綠色鐵絲毛線當毛毛蟲的身體，
以紅色鐵絲毛線當毛毛蟲身上的毛，先將綠色鐵絲毛線對摺，
事先預留綠色鐵絲毛線前後各一小段當作毛蟲的頭部和尾部，
身體的部分，可依個人的喜好或需求，或胖或瘦，或長或短，
利用紅色鐵絲毛線層層疊疊的纏繞在綠色鐵絲毛線上，
便可以作出一隻獨一無二紅毛綠身的好餓毛毛蟲了。   不過，在纏繞的過程中要特別小心，可別用力過猛，
因為鐵絲毛線頭尾裸露出來的地方是削尖的，
若一不注意，可能會因為施力不當或角度不對而刺傷。
我的預防措施是事先將鐵絲毛線兩端削尖的地方削微往內摺，
再用槌子或重物輕輕敲一敲，使削尖處緊貼在鐵絲毛線上，
就可以比較放心的交給孩子隨意纏繞出想要的毛蟲模樣。
花費不到十分鐘製作出來的好餓毛毛蟲，
再搭配花了我一個多小時製作完成的連續可折疊小書，
於是，我和孩子們玩起了毛毛蟲鑽洞吃飽撐著的遊戲。   其實，在纏繞毛毛蟲身體的時候，大寶就是不得其門而入，
笨手笨腳的繞著鐵絲毛線在原地打轉，手繞圈圈，
身體也跟著繞圈圈，儘管他使出吃奶的力氣，
仍舊一圈都纏不上，這還不打緊，大寶手上的那隻毛毛蟲，
因為大寶的蠻力，身上的毛都快被大寶剝光了，最後，
為了使活動能順利進行，我趕緊起身，抓住大寶的手，
把那隻就快光溜溜的毛毛蟲繞上它期待以久的一襲紅毛衣。   大寶要求他的那一隻毛毛蟲要是肚子圓鼓鼓的胖毛毛蟲，
於是，我說那小寶的那一隻就要做成肚子餓扁扁的瘦毛毛蟲，
似懂非懂的小寶回答為什麼，釋出她那如湖水般波光粼粼的眼神，
「因為我們要玩瘦毛毛蟲變成胖毛毛蟲的遊戲啊！」
我記得是這麼回答她的童言童語，她也欣然接受的應了一聲好。   這個時候的小寶最惹人憐愛了，她與世無爭的接受任何安排，
與平常總愛和大寶你爭我奪，河東獅吼的模樣有著天壤之別。
我知道，她的耳根子軟，只要心平氣和，好聲好氣的與她商量，
即使有違初衷，她也會無怨無悔的讓出她的喜好、她的慾望。   一開始進入製作毛毛蟲階段的時候，徵求孩子的喜好，事先便說好了，
大寶認養瘦毛毛蟲，小寶認養胖毛毛蟲，可是，
一看見胖毛毛蟲的雛型愈來愈明顯，身體愈來愈腫大的可愛模樣，
大寶隨即改口要認養胖毛毛蟲，他採強硬的手段，
以迅雷不及掩耳的速度，搶走我手上的胖毛蟲，為了維護她的初衷，
小寶不甘示弱的湊上前去，咬牙切齒的追打著大寶試圖搶回她的蟲。   為了平息這場愈演愈烈的爭奪戰，我介入了同時吆喝兩人馬上停止，
坐回椅子上，一個為搶東西，一個為打人，兩人相互敬禮道歉之後，
我告訴大寶，若他真的想要認養胖毛蟲，得先徵求小寶的同意，
但是，不是來硬的，而是要客客氣氣的詢問對方，於是，
會意過來的大寶開口說：「妹妹，這隻胖毛毛蟲可不可借我呢？」
「嗯～～～，不要！」小寶一說完，大寶心有不甘的發出吼叫聲，
這不是一個向別人提出請求的人應該有的行為和態度，
更何況，小寶有權說不，大寶有義務接受，不過對孩子們來說，
這樣的道理似乎很難理解，更是窒礙難行，只好時時耳提命面。
最後，大寶如願以償的拿到胖毛蟲，因為他切中了吃軟不吃硬的心。      雖然製作連續可折疊小書的作法要比製作毛毛蟲複雜些，
花費的時間也比較長，但是需要的材料卻相對簡單，
只要四張圖畫紙和一盒彩色筆就夠了，其實，
要用的媒材種類端視個人喜好，喜歡雲彩紙的典雅，
圖畫紙就換成雲彩紙，喜歡蠟筆的線條，彩色筆就換成蠟筆，
隨心所欲，自由自在，自己做的開心，看的開心最重要。   將四張圖畫紙兩兩相疊，利用釘書機將兩張相疊的圖畫紙釘在一起，
再將這兩份相疊的圖畫紙的兩端平行的放在桌上，
兩端各取一公分處重疊在一起，以方便釘書機將兩份圖畫紙釘起來，
形成一張寬度相同長度更長厚度厚一點的圖畫紙。
接著，將這張圖畫紙對摺五次，摺成十等分，然後攤開鋪平，
會看見對摺留下來的山線和谷線摺痕，分別以谷線為中心，
採左右對稱的方式，畫出打算給好餓的毛毛蟲吃的五種食物，
最後，在畫好的食物約莫是中心點的位置，割破一個洞，
足以讓自製的毛毛蟲穿過的洞，如此一來，折疊小書就完成了。   事實上，製作過程中將圖畫紙相疊釘在一起的用意，為的就是，
希望這本小書能穩如泰山的立在桌上，讓粗手粗腳的孩子，
可以拿著毛毛蟲，在食物間來回穿梭，而不致於經常東倒西歪，
一面吃著食物一面得不時的扶正小書，這種重覆惱人的動作，
輕而易舉的就倒了孩子探索的胃口，壞了孩子玩樂的興緻。   除了做的開心、看的開心之外，進行這項活動的主要目的，
無非就是要在玩樂中學習，玩的開心是優先考量，
千萬不要把這項活動看的太嚴肅、太拘泥，
更是萬萬不能抱持一定要看到某種程度的學習成果才肯罷休，
諸如要求孩子一定要拿著毛毛蟲穿過折疊小書的洞洞，
誰說不能用手指充當現成的毛毛蟲，伸進洞裡探頭探腦；
或是要求孩子一定要規矩的坐在桌前，慢條斯理的吃掉所有食物，
誰說不能把手伸進壓扁的折疊小書的洞裡，一口就吃光所有食物；
那就失去玩樂中學習的意義，最後，終究以敗興而歸收場。   隔天，只見意猶未盡的孩子們一早起床，衝出房門，
咚咚咚咚的快步走到書架上，尋找胖毛蟲和瘦毛蟲的蹤跡，
向它們道早安後，兩人一付滿足開心的模樣，
走回自己的位置上，喝光外子為他們沖泡的溫牛奶。
完全沒料到，我心裡嘀咕，一胖一瘦的毛毛蟲這麼有吸引力，
為了把握孩子對毛蟲濃厚的興緻，我有了趁勝追擊的打算。   當天下午，到批發書店買了一盒有紅藍兩色的海棉印台，
我決定帶孩子玩指印畫，這是我和大寶第一次玩指印畫的作品，
那一隻紅色蝴蝶上的四片翅膀是大寶大拇指的指印蓋出來的，
從蝴蝶身上冒出來的兩條觸鬚是我加上去的，畫到這兒，
大寶抬起頭說：「它從繭裡鑽出來了，變成一隻好漂亮的蝴蝶。」
他一面說一面不忘伸出兩隻長長的細手臂，
做出他想像蝴蝶拍動翅膀的模樣，聽到他這番話的下一秒，
我頓時成了國小三年級的自然老師，我反問他，
蝴蝶本來的樣貌是什麼，等了幾秒鐘，見他沒反應，
我換句話問，「是什麼昆蟲跑進繭裡，再從繭裡鑽出來變成蝴蝶？」
「是毛毛蟲」大寶想了一下大叫，「它蓋了一間小房子叫作繭」
「請你畫繭好不好，媽媽？」「好，不過，你得回答我一個問題。」
「請問毛毛蟲把繭蓋在什麼地方？」「我不知道耶！」他困惑的說。      在繪本裡，艾瑞卡爾運用幾乎整頁的篇幅畫那個繭的小房子，
但是，他並沒有交待毛毛蟲是在哪裡蓋的繭，於是，
我在蝴蝶的右方位置畫了一棵簡單的樹，
有樹幹，有年輪，有枝條，有樹葉，有毛毛蟲蓋的繭。
「請問這是誰蓋的繭？」我問，「是媽媽」，大寶回答，
「嗯，這張圖畫紙上的繭是我蓋的，那故事裡的繭是誰蓋的？」
「是又大又肥的毛毛蟲，它吃了一個巧克力蛋糕，
一個冰淇淋甜筒，一個小黃瓜，一片乳酪，一片火腿，
一個棒棒糖，一個櫻桃派，一條香腸，
一個杯子蛋糕和一片西瓜，那天晚上，毛毛蟲的肚子好痛。」
大寶手放在隔著短T恤的肚皮上，拱起背，側看像注音符號ㄅ，
他背誦起故事裡他印象最深刻的那一段文字內容。   我在那一棵簡單樹的旁邊，隨意抓起一支彩色筆，
運用一個圓圈圈接著一個圓圈圈的方式，
畫出一隻又大又肥的橘色毛毛蟲，
在和大寶決定了毛毛蟲的臉的位置之後，
我在看似八顆毛毛蟲的卵並排在一起的最左邊的那一顆，
點上兩個細小肉眼幾乎快看不見的眼睛，
再畫上兩條從臉上冒出看起來不太協調的觸鬚。   「是不是還少了什麼？」我問，大寶端詳了圖畫紙好一陣子，
「是誰變成了一隻又大又肥的毛毛蟲，是又小又餓的毛毛蟲嗎？」
我又在那一隻又大又肥的毛毛蟲下方，
畫了那一隻又小又餓的毛毛蟲，我問：「臉要換位置嗎？」
我得的一個斬釘截鐵的答案，「不要。」於是，
我再度點上兩個更細小肉眼更幾乎快看不見的眼睛，
又再畫上條從臉上冒出比又大又肥毛毛蟲更長更不協調的觸鬚，
最後，我補上三個箭頭，交待毛毛蟲變態成蝴蝶的過程，
後來，我發現，應該再加上一顆卵，和兩個箭頭，
才是完整的毛毛蟲從卵到蝴蝶的變態，一個生生不息的過程。   「該是可以給孩子看毛蟲影片的時候了。」我向看報的外子提議，
他直視著我不發一語，嗅出了外子的狐疑，我補上一句，
「就是我在國小任教製作，得到頭獎的網頁作品啊！」
「哦～」他恍然大悟，「可以試一試看，」他蠻不在乎的口氣。   五年前，民國九十二年，在製作這個網頁式教學媒體的時候，
我是任教於台中縣的東勢國小，擔任專任英語教師一職，
當時，參加台中縣舉辦的網頁教學設計比賽，獲得第一名的殊榮，
除了歡欣鼓舞之外，也為能替學童們付出心力而與有榮焉。
網頁名稱是好餓好餓的毛毛蟲，直接點擊網頁名稱即可進入。   外子會嗤之以鼻，主要原因是這個網頁說的是英文版的毛蟲故事，
加上他認為自己看那麼多次了，部分故事內容依舊模模糊糊的，
想當然，大寶小小年紀怎麼可能看的懂，況且，若不熟悉英文語句，
即便是製作再好的網頁，看了也是白看，激盪不出任何火花。
外子將自己的經驗法則套在孩子身上，他低估了孩子的學習能力。   這個網頁內容裡有七個選單，一是單元內容，二是延伸活動，
三是教案，四是學習單，五是網路資源，六是參考資料，
以及七是作者簡介，其中，好餓的毛毛蟲就收錄在單元內容裡。
不擅繪圖的我，商請繪圖功力和想像力比我強多的外子幫忙，
利用照片經過影像處理軟體修改美化之後，
再製作成一張張可以對應原著故事文字的圖片，這是其中一張。      雖然，大部分的故事圖片是外子利用現成的圖片加工處理過，
不過，這個網頁裡黃頭綠身的毛毛蟲可是他費了一番工夫畫的。      此外，這個網頁還提供了兩個延伸活動，一是自然相關，
這個活動主要在認識和毛毛蟲經歷相同變態過程的昆蟲，
二是藝術相關，主要是帶領小朋友朗讀有趣的毛蟲詩。
大小寶對哪些昆蟲會不會變態完全不感興趣，
倒是對其中一首毛蟲詩興緻勃勃，聽沒幾次大寶就開始跟唸起來，
「Don't cry, caterpillar. Caterpillar, don't cry.」   最後，在學習單單元中，我提供了三種和故事相關的學習活動，
分別是：
星期排排站－排出一星期的第一天到最後一天（驗收順序），
毛蟲的肚子－列出好餓的毛毛蟲吃了多少食物（驗收記憶力），
和我的毛毛蟲－設計自己的毛毛蟲一星期吃的食物（驗收創造力）。   若以中文來考大寶一星期七天的順序，七天約莫可以答對五天，
若改以英文回答，他說的最正確反應也最快的是「Friday」這一天，
並不是因為每個星期的這一天，我們都會返回清水奶奶家一趟，
也不是因為這一天過後的第二天，電視會播映孩子喜歡看的卡通，
而是因為「Friday」是我們每次結束科博館行程一定會去用餐的地方，
只要一見到「Friday」瓶蓋樣式的正字標記，才要彎進車道，
便會聽見孩子異口同聲的喊著「Here I come, Friday」。   要驗收孩子的記憶力，那還不簡單，只要多唸多聽幾次，
回答毛毛蟲第一天到最後一天吃了什麼食物，倒不成問題。
要驗收孩子的創造力，對孩子而言，
宛若毛毛蟲在星期六吃下十種食物，雖然到最後是以肚子痛收場，
但是在吃食物的過程中，它是愉悅的、滿足的，它享受這個過程，
它永遠不嫌多，孩子也是一樣，他們不在乎最後的結果，
他們享受的是天馬行空的過程，與人分享他們發揮創造力的過程。   在此，我列舉大寶設計他自己的毛毛蟲一星期吃的食物內容，
他說的是中文，我替他翻譯成英文：
On Monday, he ate through one sunflower seed. But, it was still hungry.
On Tuesday, he ate thorugh two yams. But, it was still hungry.
On Wednesday, he ate through three chocolates. But, it was still hungry.
On Thursday, he ate through four raisins. But, it was still hungry.
On Friday, he ate through five kiwis. But, it was still hungry.
On Saturday, he ate through one chocolate muffin, one ludan,
one Mcnugget, one red bean bread, and one bowl of soybean milk.   有趣的是，大寶給毛毛蟲吃的東西，除了他最愛的食物和飲料外，
還加上家裡的兩隻老鼠愛吃的葵花子（sunflower seed），
我愛吃的地瓜（yams），小寶愛吃的葡萄乾（raisins），
和外子愛吃的紅豆麵包（red bean bread），哇，
這隻毛毛蟲真有口福，吃的盡是家人最愛吃的東西。   當然，做這個活動並不是鼓勵孩子可以在週末大吃特吃一頓，
只是單純提供孩子一個發揮想像力和創造力的機會而已，
不過，在活動的最後，還是要提醒孩子，灌輸他們正確的飲食觀念，
否則，就會像故事裡的毛毛蟲一樣，一天吃了太多食物而得不償失。   這個網頁雖是五年前的作品，不過，
網路資源裡只有台灣活力網的網址不可考，其它依然健在，
請多加利用，尤其是國外的網站，如The Official Eric Carle Web Site，是艾瑞卡爾的官方網站，提供他的生平，創作書目，近期活動，
生活實錄，常見問題，資源共享，近期書目，和聯絡方式；
如LessonPlanZ.com，提供好餓的毛毛蟲的教學活動；
如DLTK's Book Breaks，提供豐富多元的學習單，
有著色圖，可印出故事裡出現的東西再著上自己要的顏色，
有美工指導，可依據指引，製作不同材質不同造型的毛毛蟲。